PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE HISTORIA

A continuación desarrollaremos un ejemplo de planeación didáctica de Historia  utilizando algunos enlaces interactivos para trabajar con los alumnos:

PLANEACIÓN DIDÁCTIDA DE HISTORIA

Las siguientes ligas son las utilizadas en nuestra Planeación del tema de la Revolución Industrial, esperamos y les ayuden a reforzar este tema en sus clases:

Naturaleza educativa. (2009). Historia tecnológica, Naturaleza Educativa. Recuperada en Agosto 5, 2009, del sitio Web temoa : Portal de Recursos Educativos Abiertos en: http://www.temoa.info/es/node/23931
http://www.natureduca.com/tecno_hist_edadmod1.php

Actividades interactivas del tema:
 http://www.claseshistoria.com/general/ejercicios/revolucionindustrial/test1.htm
 http://www.claseshistoria.com/general/ejercicios/revolucionindustrial/crucigrama1.htm
 http://www.claseshistoria.com/general/ejercicios/movimientossociales/huecos.htm

Narración Ficticia

Porfirio Díaz mejor llamado el sicario de 30 años, nació en la ciudad de Oaxaca un 15 de septiembre   de 1830, primero quiso ser cura pero dejo eso para estudiar leyes.

Cuando obtuvo la plaza tuvo varios enemigos porque no lo aceptaban  que durara tantos años en el poder.

De ahí inicio la lucha por la plaza por que varios carteles la querían por la cantidad de ganancias que les generaba, en su ardua lucha utilizaron armas de alto calibre, como cuernos de chivo, A4, su poder se caracterizo por el crecimiento económico gracias a la inversión de carteles extranjeros, la realización de obras públicas y desarrollo de oficinas en ciertas regiones del país.

Su poder acabaría cuando llegara el cartel de la Revolución, pero este jefe de la plaza es una figura muy polémica de la historia ya que estuvo en una etapa crucial para el acontecer  social, político y económico de nuestro país.

Posdata: puede ser ¨el chapo Guzmán de la Revolución ¨

Reflexiones sobre nuestra nueva práctica docente

1.- ¿Como se modificarían tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación – problema?

            Anteriormente la percepción que se tenia sobre la enseñanza de la historia era que la única forma de impartirla era a través de la lectura y memorización de fechas y de los pasajes de la historia y los instrumentos que se utilizaban eran los resúmenes y los cuestionarios.

            Nuestro concepto de enseñar historia se modificó al conocer las ventajas en el aprendizaje de los alumnos que ofrece la propuesta metodológica de la situación problema,  en la cual se aborda la historia como un conflicto socio cognitivo, o sea, una búsqueda del saber a través de cuestionamientos a las voces que presentan los hechos históricos, mediante las estrategias de investigación histórica.

Con esto se introduce al alumno en los procesos de investigación y tecnológicos y el va a ser el constructor de su propio conocimiento.

2.- ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

            Con el conocimiento de la propuesta metodológica de la situación problema que conocimos a través del curso de metodologías para el aprendizaje de la historia y con la puesta en practica de esta estrategia.

3.- Incluye una breve descripción de tus nuevas representaciones y su posible impacto en la práctica.

            Consideramos que con todos los cambios tecnológicos que se están viviendo en el mundo y en la educación, las estrategias de enseñanza – aprendizaje se deben modificar para que los alumnos tengan una motivación sobre lo que están aprendiendo y que a su vez lo puedan aplicar en su vida diaria, promoviendo en ellos una visión critica de los hechos a su alrededor y del mundo en general.

La Entrevista: Estrategia de enseñanza en Historia.

Es importante utilizar la entrevista como una estrategia en la enseñanza de la Historia, donde los jovenes tengan "un encuentro con el otro", logrando una participación activa.

Compartimos esta entrevista como ejercicio del curso... para la tortícolis:

REFLEXIÓN

Es importante que en nuestra práctica docente incorporemos el uso de las TIC´s y accesar a información actualizada y de interés para los jóvenes, a través de estrategias críticas de búsqueda.
También es atractivo la utilización de blogs de nuestra asignatura donde se definan actividades a realizar.

Integrantes patas verdes

María Elvira Ramírez Miranda
Amanda Calderón Trejo
Imelda Monteverde Gutiérrez
Rosa Icela Yáñez Rendón
Martina del Rosario Puga Flores
Raúl Jurado García

CURSO: "METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA"